和平不容践踏
——历史学科带头人谢红灯谈抗日战争
文/胡方良
谢红灯，女，1975年出生，中学高级教师，娄底市“首届高中历史学科带头人”，曾获湖南省高中历史说课大赛一等奖。原任教于新化四中，长期担任历史教研组组长，是新化县骨干教师和优秀班主任。2014年9月通过考试选调进娄底一中。
一
记者：作为娄底市“首届高中历史学科带头人”，您在学科教学上取得了骄人的成绩，您能跟我们说说您的教学风格吗？您觉得一个优秀的历史教师是怎么炼成的呢？
谢红灯：老舍说：“风格是各种花的特有的光彩与香味。”每位教师都是一个世界——一个感觉的世界、一个知觉的世界、一个感情的世界、一个思维的世界。因为每个教师都有与众不同的师承、教育、个性、学识、习惯以及生活阅历等，这种主体自身的独特性，就决定了教学风格的独特性。所以也可以说，教学风格就是教师本身。我喜欢激情、煽情、热情的场面，自以为这是我的风格。简单说就是：在教学内容处理上，长于演绎分析；表现在语言表达方式上，语言层次分明、逻辑严密、论证有力，富有感染力和鼓动性，偶尔能做到语言幽默诙谐。
一个优秀的历史老师之所以优秀的原因，首先是这个老师本身具有过硬的专业素质，因为他面对的是学生，要给学生一滴水，自己先得有一桶水。首先就要在传授知识这一环节上做好，不能让学生似懂非懂，学习知识一知半解，囫囵吞枣。所以，历史老师本身的专业素质一定要过硬，了解并跟上专业领域的变化，不管是工作的第一年，还是工作的第二十年，作为教师，一定要努力跟上自己专业领域的变化趋势。做一个与时俱进、不断充实自己的教师。为此，一有时间，我就会阅读各种历史书籍，广泛涉猎各科知识，为自身素质的提高打下坚实的基础。其次，一名优秀的历史教师一定要做到乐观积极、有激情、有活力，能感染学生，有强大的人格魅力。这一点很普通，却是非常重要的。因为一名优秀的教师，必须具备高尚的职业道德和思想道德素质，你想要培养出什么样的学生，自己首先就要成为什么样的人，孔子有一个教育理念是：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就很形象的的说明了教师的示范性。一个优秀的历史教师，一定要成为一个快乐的历史老师，他一定能在教授历史中感受快乐。试想，如果我们不喜欢讲授历史，那能让我们的学生也喜欢上历史吗？所有的历史老师中，真正热爱历史而不仅仅是为了应试教育的老师大多都是富有激情的，听这样的历史老师上课就是一种享受，因为我们能感受的到他们的激情与活力，能感受的到他们对于课本的理解。这样的老师，能用自己强大的人格魅力感染人，这样的课程，对于学生来说就能很快的接受，而不局限于课本。
记者：作为一名教育工作者，教好书，还要能做好班级管理工作，同事评价说您当班主任非常具有亲和力，您能说说您的班主任管理工作中成功的经验吗？您觉得最能体现班主任管理智慧的是什么？
谢红灯：呵呵，说实在话，班主任的工作是比较繁琐的工作。我已经当过十多年的班主任了，我认为，作为班主任，不仅仅要关注学生的成绩，更多地要关注学生的思想发展情况。我一直认为教育学生，首先要让学生学会做人，只有人做好了，学习才会好，这是我所坚持的教育理念。在班主任的工作岗位上，我深知自己身上的责任，我也一直严格地要求自己，提高自己的管理水平，平时也在多向其他班主任学习。我也知道我只是一个女教师，手无缚鸡之力，部分学生也会觉得你不是男老师，心里就会不怎么害怕，尤其是那些调皮捣蛋的，那些有问题的后进生。确实我也不能把他们怎么样。所以我就想我就用我们女教师所特有的柔去克他们的刚。我也是个母亲，也理解学生是孩子，孩子是需要更多的爱的，用爱去感化他们。所以我就用“心”去对待我的那些所谓的后进生，虽然需要花我很多的时间，很多的心思，很多的精力，但是只要他们有了一丁点的进步，我都会感到很开心很安慰。所以慢慢地我也就学会了与学生所谓的周旋，与学生之间的“磨”，像蚂蟥一样地盯着他们，当然也会像自己的孩子一样地爱着他们。我总是对他们说，他们是我的孩子，人无完人，有错在所难免，但有错就改，仍旧是好孩子。我尊重他们，对他们有期待与希望。我要求他们也要尊重我。我就这样用心去爱我的学生和教育我的学生。
我用八个字来概括班主任的管理智慧，那就是：发现，坚持，尊重，反思。
二
记者：世界需要和平，需要正义，2015年是中国人民抗日战争暨世界人民反法西斯胜利七十周年，您是怎么认识这段历史的？
谢红灯：“勿忘国耻，牢记教训”，我认为要客观对待这段历史，在这段历史中，无论是国民党领导的正面战场还是中国共产党领导的敌后战场在抗战中都做出了伟大的贡献。中国共产党领导的敌后战场在抗战中起了中流砥柱作用的同时，正面战场上国军的赫赫功勋也不能否认。当然我们也不应为历史而仇视现在爱好和平的日本人民，在抗日战争中，广大的日本人民其实也是受害者。那些成天鼓吹军国主义思想的都是日本的右翼分子。
记者：2015年，全国上下掀起了一场隆重纪念抗战暨反法西斯胜利七十周年的浪潮，9月3日被确立为纪念日，您觉得国家此举的意义是什么？
谢红灯：设立抗战胜利纪念日的意义主要在于彰显中国人民抗日战争在全世界反法西斯战争中作为一个组成部分的重要性，当然也是弘扬爱国主义精神、激励中华民族儿女奋起实现中国梦的一个重要举措。
记者：学校是思想教育的主要阵地，娄底一中开展了胜利七十周年图片展、主题征文、演讲比赛等活动，您觉得还可以开展哪些活动？
谢红灯：其实我个人认为对学生进行思想教育最有效的方法就是要他们观看一些有关抗日战争的影片，或者在暑假期间去参观一些抗日战争的纪念场所，如万人坑，千人坟等，让他们进行情感的参与和体验，达到思想教育的目的。
记者：高中历史教材对这段历史作了哪些介绍？传递了怎样的历史观？
谢红灯：高中历史教材主要从三个方面对这段历史进行了介绍：即全民族的抗战、日军的滔天罪行以及抗战的胜利。虽然只有简短的三个子目，但却让学生能够深刻地铭记日军曾经在中国犯下的滔天罪行，明确在整个抗日战争过程中，无论是正面战场还是敌后战争都对战争的胜利做出了巨大的贡献，全民族的抗战是取得战争胜利的根本原因。也就是说，给学生传递的是一种阶级史观，或者说是一种革命史观。
三
记者：您能说说您是怎样讲授抗日战争和反法西斯战争这部分内容的吗？比如教学目标、教学内容、课堂组织等。
谢红灯：《抗日战争》这课内容同学们都很熟悉，而且很多同学对这部分知识比较感兴趣，加上抗日战争是进行爱国主义教育的素材。经过一段时间的高中历史学习，学生已经对搜集信息、处理信息的方法有了一定程度的掌握，也已经学会在阅读中提取有效信息。本课内容我一般采取学生自主探究为主与教师适当引导归纳总结相结合的方法，创设问题情景，把学生的情感调动起来，让学生在互动学习中获得规律性认识，并加强合作精神的培养。
在教学中，我打破教材原有的体系，把教材重新进行整合，分为四个主题，主题一：狼子野心，野蛮侵华；主题二：万众一心，众志成城抗日；主题三：凯歌奏响，抗日胜利；主题四：鉴史知今，历史的反思。本课的教学我主要采取“问题探究式教学”与“情景讨论式教学”的理念，采用“角色扮演”、“体验式教学”的形式来辅助教学，突出学生的主体地位，通过讨论，让学生主动构建知识，直观地感受、领悟历史。这种教学理念要求老师不仅会“教”书，还要会“编”书，即老师根据教学的需要对课程资源进行再度开发与利用。根据“侵略与反侵略”对教材内容进行整合，以清晰明了的线索使教学资源为教学目标服务。引领学生主动参与资源的整合、问题的探讨、疑难问题的思辨，充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、生生之间自主互动的学习方式。
记者：反法西斯战争过去70年了，作为教育工作者，尤其是历史老师，该如何引导学生正确对待这段惨痛的历史？
谢红灯：我们学习这段历史不是要“血债血还”，而是“前事不忘、后事之师”，更加珍惜今天和平美好的局面。所以在教学过程中教师要十分重视培养学生正确的历史价值观，引导学生冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，避免在学生中出现盲目的民族复仇情绪。
记者：教育不能仅仅停留在传授知识和方法，而应当上升为德育和美育，您在平时的教学中，通过哪些具体举措落实爱国主义和民族认同教育的？
谢红灯：是的，历史教育的其中一大功能就是培养学生的爱国主义情操。我原来也写过一篇论文《在历史教学中如何加强对学生的爱国主义教育》，我认为在中学历史教学中，进行爱国主义教育的总的原则，应该是从史入手，寓爱国主义教育于历史知识教学和智能培养之中。既要防止“穿靴戴帽”，也要防止空喊口号。通过多年的历史教学，我总结出如下一些对学生进行爱国主义教育的方法：第一，具体生动地描述历史事实的细节。历史本身是具体生动、有血有肉的，在教学中，教师应该立场鲜明、感情充沛地、具体生动地讲述历史事实，对其中重要的情节作必要的描述，发挥感染作用，使学生受到爱国主义教育。第二，对具体历史事实进行比较和对比。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”运用比较和对比，能够显示历史现象之间的差异，揭示历史现象的本质特性，强烈地激发学生的感情。教师在历史教学中可以从正反、中外、古今三个方面去比较和对比，使学生正确认识祖国的历史和现状，从而对学生进行爱国主义教育。第三，充分利用乡土教材。苏联无产阶级革命家加里宁曾说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”热爱故乡是热爱祖国的基础和前提。历史教学中充分利用乡土历史进行爱国主义教育是十分必要的。历史教学中利用乡土历史进行爱国主义的做法，主要的是结合我国的壮丽山河，讲述本地文物；结合我国历史上的英雄人物，讲述本地的爱国志士的事迹。第四，让学生观看一些历史记录片。教师具体生动的描述和讲解能够激发学生的理性思维，而让学生观看一些历史记录片，则更能增加学生的感性认识。《南京大屠杀》充分暴露了日军在中国所犯下的涛天大罪，《血战台儿庄》则生动真实地再现了我军在台儿庄战役中战胜日军的细节，如此一些教育意义极强的历史故事片，既能激发学生学习历史的兴趣，又能让他们从中深刻地受到爱国主义教育，一举两得，何乐而不为？